कार्यशील IEP बनाने के लिए IEP मीटिंग का उपयोग करना

यह सहायक संसाधन किसके द्वारा लिखा गया था? ड्रेडीएफ

एक बार जब कोई छात्र विशेष शिक्षा के लिए पात्र हो जाता है, तो आईईपी टीम, जिसमें उचित रूप से माता-पिता और छात्र शामिल होते हैं, छात्र की विशिष्ट आवश्यकताओं के आधार पर एक व्यक्तिगत शिक्षा कार्यक्रम (आईईपी) विकसित करती है (समझा गया: IEP टीम में कौन है?.)

  • विकलांगता की श्रेणी: विशेष शिक्षा कानून IDEA (विकलांग व्यक्ति शिक्षा अधिनियम) में विकलांगता की 13 श्रेणियों में से किस श्रेणी के तहत छात्र अर्हता प्राप्त करता है और विकलांगता छात्र की प्रगति और सीखने को कैसे प्रभावित करती है? (समझा: IDEA के अंतर्गत 13 विकलांगता श्रेणियाँ.)
     
  • प्रदर्शन के वर्तमान स्तर: छात्र की शक्तियों और चुनौतियों का विवरण, और छात्र की विकलांगता स्कूल में उनकी शिक्षा और प्रगति को कैसे प्रभावित करती है। ये शुरुआती बिंदु हैं जहां से छात्र की प्रगति को मापा जाता है, जिसमें शैक्षणिक आवश्यकताएं और कार्यात्मक प्रदर्शन जैसे व्यवहार, सामाजिक कौशल, संचार और चिकित्सा आवश्यकताएं शामिल हैं। उनमें ऐसी जानकारी शामिल होनी चाहिए जो वस्तुनिष्ठ और मापने योग्य हो। (सीपीआईआर: अभिभावकों की जानकारी और संसाधनों के लिए वर्तमान स्तर केंद्र.)
     
  • वार्षिक लक्ष्य: आवश्यकता के सभी क्षेत्रों में लक्ष्य लिखे जाते हैं ताकि वे शैक्षिक लाभ प्राप्त कर सकें। IEPs विकलांगता "प्रकार" द्वारा नहीं लिखे जाते हैं। उदाहरण के लिए, हम ऑटिज्म या आर्थोपेडिक रूप से विकलांग आईईपी नहीं बनाते हैं, क्योंकि प्रत्येक बच्चा अद्वितीय है, और एक आकार सभी के लिए उपयुक्त नहीं होता है। लक्ष्यों में यह शामिल है कि कौन प्रगति की निगरानी करेगा और छात्र प्रगति पर रिपोर्ट करेगा।
     
  • सेवाएँ, समर्थन और प्लेसमेंट: इन लक्ष्यों को पूरा करने और शैक्षिक लाभ प्राप्त करने के लिए छात्र को किस प्रकार की सहायता की आवश्यकता है? (मैट्रिक्स पेरेंट नेटवर्क: शैक्षिक लाभ समीक्षा.) ये वे सेवाएँ और सहायताएँ हैं जिनकी छात्र को प्रगति करने और शैक्षिक लाभ प्राप्त करने के लिए आवश्यकता है। आईईपी आवश्यक सहायता का वर्णन करता है, किस प्रकार का पेशेवर इसे प्रदान करेगा, कितनी बार और कहाँ (सामान्य शिक्षा कक्षा में या एक अलग स्थान पर सहायता प्रदान की जाएगी), किस प्रकार के सेवा प्रदाता द्वारा और कितनी बार यह सहायता प्रदान की जाएगी, और क्या समायोजन (एक छात्र कैसे सीखता है) और संशोधन (वे क्या सीखते हैं) की आवश्यकता है। छात्रों को उनके न्यूनतम प्रतिबंधात्मक वातावरण (एलआरई) में समर्थन दिया जाना चाहिए। (संसाधन केंद्र से पूछें: न्यूनतम प्रतिबंधात्मक पर्यावरण (LRE) का क्या अर्थ है?) समावेशन से सभी छात्रों को लाभ होता है। (LAUSD: विकलांग छात्रों के एकीकरण के लाभ.)

याद रखें कि IEP विकसित होने के बाद IEP प्रक्रिया बंद नहीं होती है। किसी छात्र को जिस सहायता की आवश्यकता होती है वह समय के साथ बदल सकती है या यदि छात्र प्रगति नहीं कर रहा है तो उसे समायोजित करने की आवश्यकता हो सकती है। कानून के अनुसार आईईपी टीम प्रगति की निगरानी करने, नए लक्ष्य विकसित करने और आवश्यकतानुसार आईईपी को समायोजित करने के लिए वार्षिक समीक्षा करती है। लेकिन यह न्यूनतम आवश्यकता है.

जब भी टीम में छात्र, शिक्षक या अभिभावक सहित कोई भी व्यक्ति लिखित में अनुरोध करता है तो एक IEP बैठक अवश्य आयोजित की जानी चाहिए। चिंताओं पर चर्चा करने और छात्र के कार्यक्रम में आवश्यकतानुसार बदलाव करने के लिए टीम को एक साथ लाना यह सुनिश्चित करने का एक महत्वपूर्ण तरीका है कि आईईपी काम कर रहा है। इससे समस्याओं को बढ़ने से भी रोका जा सकता है. प्रत्येक राज्य के पास इस बारे में विशिष्ट नियम हैं कि लिखित अनुरोध प्राप्त होने के बाद स्कूल को कितनी देर तक बैठक आयोजित करनी है, इसलिए डिलीवरी का प्रमाण अवश्य रखें। क्योंकि इन बैठकों को शेड्यूल करने में समय लग सकता है, समय-संवेदनशील मुद्दे होने पर जितनी जल्दी हो सके बैठक का अनुरोध करें।

वार्षिक बैठक के बाहर IEP टीम को एक साथ लाना सहायक या आवश्यक हो सकता है। उदाहरण के लिए:

  • हो सकता है कि आप अधिक औपचारिक रूप से जांच करना चाहें कि छात्र कैसा कर रहा है, उनकी प्रगति की निगरानी करें, या बाहरी प्रदाताओं से जानकारी साझा करें।
     
  • छात्र अपने IEP लक्ष्यों की दिशा में पर्याप्त प्रगति नहीं कर रहे हैं और उन्हें अधिक या विभिन्न सेवाओं की आवश्यकता हो सकती है।
     
  • छात्र का प्लेसमेंट बहुत अधिक प्रतिबंधात्मक है (विकलांग छात्रों के साथ पर्याप्त समय नहीं है) या उनकी ज़रूरतें पूरी नहीं हो रही हैं।
     
  • छात्र की नई या अलग ज़रूरतें होती हैं, जैसे मानसिक स्वास्थ्य चुनौतियाँ, सामाजिक कठिनाइयाँ, व्यवहार, शैक्षणिक कठिनाइयाँ, या चिकित्सा मुद्दे।
     
  • स्कूल में छात्र सुरक्षित नहीं है.
     
  • आईईपी का आवश्यकतानुसार पालन नहीं किया जा रहा है, और सेवाएँ छूट गई हैं या असंगत रूप से वितरित की गई हैं।

सीपीआईआर देखें: अपने बच्चे के आईईपी की समीक्षा के लिए एक बैठक का अनुरोध | अभिभावक सूचना एवं संसाधन केंद्र IEP बैठक की आवश्यकता कब और क्यों हो सकती है, इसके बारे में अधिक जानकारी के लिए। आप यहां उपयोग के लिए एक नमूना पत्र पा सकते हैं: DREDF नमूना पत्र अनुरोध IEP टीम मीटिंग.

माता-पिता, छात्रों और स्कूलों के बीच साझेदारी सभी छात्रों के लिए छात्र सफलता का एक अनिवार्य तत्व है। विकलांग छात्रों के लिए, यह महत्व संघीय कानून की आवश्यकताओं में परिलक्षित होता है। क्योंकि IEP को प्रत्येक छात्र की विशिष्ट आवश्यकताओं के अनुसार वैयक्तिकृत किया जाना चाहिए, और क्योंकि प्रत्येक व्यक्ति की ज़रूरतें समय के साथ बदलती हैं या उनके स्कूल की स्थिति में बदलाव का अनुभव हो सकता है, योजना को समायोजित करने के लिए IEP प्रक्रिया का उपयोग करना आपकी वकालत का एक महत्वपूर्ण हिस्सा है। संपर्क आपका मूल केंद्र IEP बैठकों की तैयारी करने और उनमें भाग लेने के तरीके के बारे में अधिक जानने के लिए।