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提倡： 采取行动帮助他人的人（如“教育倡导者”）；也，代表某人采取行动。

美国残疾人法案 (ADA)： 禁止在就业、州和地方政府、公共设施、商业设施、交通和电信领域基于残疾进行歧视的联邦法律。

阿普加： 每个新生儿在分娩后 1 分钟和 5 分钟时接受检查和评估。评估系统称为 Apgar 评分，是一种评估新生儿整体健康状况的方法。

上诉： 更改决定的书面请求；还有，提出这样的要求。

区域委员会： 遍布全州。成立了地区委员会，以监督和审查每个地区为发育障碍者提供的服务提供系统。加利福尼亚有13个。

评估： 对儿童进行观察和测试，以确定他们的长处和需求，制定适当的教育计划，并监测进展情况。

评估计划： 用于特定学生评估的一系列测试（心理、成绩、语言等）的描述。

有风险： 用于描述有或可能有可能影响以后学习的发育问题的儿童的术语。

注意缺陷障碍（ADD 或 ADHD）： 一种以注意力持续时间短、过度冲动和不适当的多动为特征的行为障碍。症状通常根据环境因素不同程度地发生。

听力服务: 相关服务；包括识别听力损失儿童并提供服务以帮助听力损失儿童最大限度地发挥他们的优势和能力。

听觉处理： 理解和使用听到的信息的能力；两个词以及其他非语言的声音。

自闭症: 残疾；其特点是严重的语言和沟通缺陷，缺乏正常的关联性、奇怪的动作、自我刺激模式、缺乏对玩具和其他物体的正常处理，以及缺乏最正常的功能技能。

贝利婴儿发育量表： 一种广泛使用的婴儿量表，可提供婴儿心理能力的诊断措施。 Bayley 的目的是验证儿童发育迟缓的性质和程度。

行为障碍: 残疾；一种导致孩子学习或与他人相处困难的行为。这种疾病的原因可能有很大差异

加州儿童服务中心 (CCS)： 加利福尼亚州针对有特殊医疗保健需求的儿童的 Title V 计划。 （Title V 是联邦资金来源。）CCS 安排、指导和支付符合 CCS 条件的医疗、设备和康复。资格规则适用。

脑瘫（CP）： 一种以缺乏肌肉控制和运动协调障碍为特征的神经运动障碍。这种疾病通常是子宫早期发育或出生时大脑损伤的结果。脑瘫不是进行性的。症状可能包括；婴儿期肌肉无力、流口水、语言障碍、难以维持膀胱和/或肠道控制以及癫痫发作。

儿童健康和残疾预防计划 (CHDP)： 一项预防性健康计划，为儿童和青少年提供早期免费医疗保健和信息。资格规则适用。

儿童保护服务 (CPS)： 人类服务部的一个分支机构，负责调查虐待儿童的指控。

按时间顺序，适合年龄：使残疾儿童的活动、行为或环境尽可能与同龄的非残疾儿童相似。

社区咨询委员会 (CAC)： 一群残疾儿童的父母、社区成员、学生和特殊教育专业人士，他们就特殊教育计划向学校董事会和学区管理部门提供建议。

社区教学（CBI）： 一种在“自然”、适合年龄的环境中实现 IEP 目标的教学模式。例如，数学、排序、旅行和社交技能都可以在去杂货店旅行的环境中发展。

社区行为健康服务 (CBHS)： 指定为有特殊需要的学生提供心理健康评估和服务的机构

合规投诉：学区被指控违反教育法时所涉及的具体问题和/或解决过程。

咨询： 相关服务；包括从社会工作者、心理学家和/或指导顾问那里获得帮助的父母和孩子。

发展服务部 (DDS)： 该州机构负责管理加州的 Early Start 计划，以及针对残疾儿童和成人的其他全州计划。 DDS 通过遍布加利福尼亚的 21 个区域中心为发育障碍人士提供服务和支持。

康复部（DR）： 一项由州和联邦资助的计划，为希望雇用合格候选人的残疾人和雇主提供各种服务。康复部的服务是为每个人量身定制的，以帮助他或她实现他们的就业目标。残障人士和辅导员共同确定哪些服务将为准备、寻找和保留工作提供最佳支持。

指定教学和服务 (DIS)： 有时称为相关服务；通过评估确定并写入 IEP 的专业指导和/或支持服务，这是儿童从特殊教育中受益所必需的（例如言语/语言治疗、视力服务等）。

发育迟缓： 一个术语，用于描述儿童在无法执行其他同龄儿童通常能够执行的技能时的发展。

发展历程： 孩子在获得技能或里程碑（例如伸手、滚动、爬行）方面取得的进步。

发展技能/里程碑： 期望儿童在给定年龄范围内执行的动作（例如伸手、滚动和爬行）。

发育测试： 衡量儿童发育的标准化测试，因为它与该年龄段所有其他儿童的发育相比较。

正当程序： 用于确保父母和教育工作者就残疾儿童的识别、评估和安置做出公平决定的程序；正当程序权利受到《残疾人教育法》(IDEA) 的保障

幼儿专家： 儿童发展顾问，通常拥有硕士或博士学位的人。在幼儿发展方面，与幼儿教育和/或发展有关。

早期干涉： 为在达到发育里程碑方面出现延迟、有残疾或有发展障碍疾病风险的婴儿和幼儿（3 岁以下）提供的服务和计划。

EPSDT — 早期定期筛查、诊断和治疗： 为符合医疗补助 (Medi-Cal) 条件的 21 岁以下儿童和青少年提供的强制性医疗补助 (Medi-Cal) 福利和服务；旨在确保儿童获得早期和全面的预防性保健和治疗。州医疗补助计划 (Medi-Cal) 必须提供 EPSDT 福利。

早期开始： 加利福尼亚州根据《残疾人教育法》(IDEA) C 部分提供的早期干预服务的术语。

早期干预计划：在孩子以后的发展和学习受到严重影响之前，解决在孩子发展中发现的问题的计划。

情绪困扰（ED）： 残疾；有妨碍学习和/或与他人相处的行为问题。该行为必须持续至少六个月并且是严重的。 （以前的 SED “严重情绪不安”。）

权利： 获得某些服务和福利的合法权利。

评估： 一种收集有关儿童学习需求、优势和兴趣的信息的方法。

延长学年 (ESY)： 超出正常学年提供的特殊教育和相关服务。

公平听证： 由外部人员举行的正式会议，旨在解决有关区域中心服务或儿童教育计划的分歧。

家庭资源中心 (FRC)： 为有特殊医疗保健需要的儿童的家庭提供信息、教育和支持。在旧金山，对残疾儿童家庭的支持是家庭资源中心。

免费适当的公共教育 (FAPE)： 《残疾人教育法》(IDEA) 的主要要求之一。要求为所有学龄儿童（无论残疾状况如何）提供教育计划，而无需向家庭支付费用。

完全包含： 残障学生有机会到附近的学校就读，并与同龄人一起全日制参加常规课堂课程。全纳教育不是一个计划，而是一个进化过程，在这个过程中，普通和特殊教育工作人员帮助提供必要的支持以满足学生的需求，以满足个别学生的需求。

目标： 父母、老师和孩子在下一年的目标技能和/或行为清单。它们是基于孩子的需要。

金门区域中心 (GGRC)： 全州 21 个区域中心之一，为符合条件的儿童和家庭提供服务和服务协调。

开端： 一项由联邦资助的学前计划，为低收入家庭的儿童提供服务，以满足儿童的教育、社交、健康、营养和情感需求。 （课程的 10% 是为有特殊医疗保健需要的儿童保留的。）

健康家庭： 加利福尼亚州儿童健康保险计划为收入过高而没有资格获得 Medi-Cal 的家庭中的低收入儿童提供健康保险。资格规则适用。

健康和护理服务: 相关服务；由学校护士或其他受过培训的专业人员提供的与健康相关的服务。

听力受损（HI）： 残疾；听力损失会干扰理解或使用口语的能力，并影响学校的学习。

高风险婴儿机构间委员会 (HRIIC)： 旧金山当地机构间协调委员会负责协调早期干预服务、公众意识和外展以及在职培训。还充当信息交换所。

鉴别： 将可能有资格获得特殊教育服务的儿童转介到学区。

识别和评估（I 和 A）：评估学生特殊教育需求的过程。

包含： 成为整体的一部分。对于有特殊需要的儿童，与典型同龄人（包括教室）一起参与活动和体验。

个性化教育计划 (IEP)：通过 IDEA 为儿童提供接受特殊教育服务的服务计划。

个性化家庭服务计划 (IFSP)：根据服务需求制定的为符合 Early Start 资格的儿童及其家庭提供的服务和支持计划。该计划包括满足儿童和家庭独特需求所必需的服务、服务的开始和结束日期以及提供服务的方式。

个性化项目计划 (IPP)：该计划概述了儿童将从金门区域中心获得的服务。

个性化过渡计划 (ITP)： 旨在促进学生从一个环境迁移到另一个环境（例如，从一个教室或学校到另一个，或从学校到工作）的教育计划。过渡计划从 14 岁开始。

残疾人教育法案 (IDEA)： 授权和规范所有 0-21 岁残疾儿童的特殊教育服务的联邦法律。

知情同意： 父母对评估其孩子、为孩子提供服务或将孩子置于特殊教育环境中的书面许可。

制度认定： 允许残疾儿童有资格获得 Medi-Cal，而无需考虑父母的收入或资产。资格规则适用。

录取： 机构用来确定儿童是否有资格获得他们提供的服务的过程。

机构间： 机构之间或机构之间。

跨学科团队： 一个强调不同学科之间互动的团队。

一体化：之前分开的两个团体的加入；在这种情况下，非残疾儿童和残疾儿童。例如，特殊日班的孩子有机会与非残疾同龄人互动和学习；这些互动可以发生在常规教育课堂中，也可以发生在课间、午餐或体育等非学术活动中

语言延迟: 儿童使用或理解语言能力的发展延迟。

兰特曼法案： 加州法律确立了发育障碍者获得他们需要和选择的服务和支持的权利。该法律由发展服务部管理，服务通过加州区域中心系统提供。

牵头机构： 负责监督和协调早期干预服务的国家机构。在加利福尼亚州，发展服务部 (DDS) 是牵头机构。

学习障碍（LD）： 残疾；孩子的常规教育课堂表现明显低于预期水平；还有一个残疾类别，包含当前使用的严重学习障碍和弱智标签。

最少限制环境 (LRE)： 一个术语，表示残疾儿童必须与非残疾儿童一起接受教育（在适当的最大范围内）。

英语能力有限（LEP）： 指主要语言不是英语的学生。学生可能有资格接受双语和特殊教育。

低发病率残疾: 有资格获得某些额外资金的国家定义的残疾；包括视觉和/或听觉障碍。

主流化：一个术语，指的是特殊教育学生参与按时间顺序排列的适合年龄的常规教育活动的时间，无论是学术的还是非学术的（例如，数学和阅读或午餐、课间休息和艺术）。

调解： 家长和学区工作人员的会议旨在就孩子的教育计划达成协议。这也是区域中心公平听证程序的一部分。

医疗治疗单位（MTU）： 也称为医学治疗计划 (MTP)。该单位由职业治疗师、物理治疗师和适应性体育教师为患有影响其教育过程的精细和粗大运动问题的儿童提供评估和补救服务。通过加州儿童服务提供。

医疗的：加利福尼亚州的公共计划，为低收入的加利福尼亚人以及其他医疗费用非常高的人支付健康和长期护理服务的费用。 Medi-Cal 提供两种类型的承保：服务费用和管理式护理。资格规则适用。也称为医疗补助。

Medi-Cal 豁免： 这些豁免允许一些有特殊需要的儿童，其父母超过收入限制，有资格获得 Medi-Cal 福利。豁免由发展服务部 (DDS) 或 Medi-Cal 的家庭运营部门管理。资格规则适用。

多学科： 两个或多个学科或专业参与提供服务。

多重残疾: 残疾；有两个或两个以上的残疾

多学科团队：根据州法律，是指两个或多个学科或专业以及家长或监护人参与提供综合和协调的服务，包括评估、评估和 IFSP 开发。

自然环境： 在自然环境中最大限度地提供早期干预服务，包括非残疾婴儿或幼儿参与的家庭和社区环境。

非公立学校（NFS）： 与学区签订合同并经州认证的私人安置，为 SFUSD 内提供的特殊教育计划无法满足其需求的残疾学生提供服务。

目标： 为达到孩子的目标而需要完成的步骤。目标可作为规划和开展学习活动的指南。

职业治疗（OT）： 治疗;帮助有严重平衡和协调问题、知觉运动缺陷和日常生活技能困难的孩子；当评估显示运动和知觉障碍影响课堂表现时给出。

特殊教育计划办公室 (OSEP)： 美国教育部特殊教育办公室。

其他健康受损 (OHI)： 残疾；患有影响学校学习的慢性健康问题。

方向和移动性（O&M）： 相关服务；训练有视力障碍的儿童知道他/她的身体在空间中的位置并在空间中移动。

骨科残疾 (OH)： 一种影响运动能力的神经肌肉骨骼系统的残疾，如瘫痪或脑瘫。

C部分： 《残疾人教育法》(IDEA) 的一部分，它授权和规范为出生至 3 岁的婴幼儿提供早期干预服务。

家长辅导： 相关服务；父母在了解孩子的特殊需要方面得到帮助和支持。

家长权利： 根据法律授予的权利，例如上诉权或完全访问权。

家长培训: 相关服务；父母接受了实施孩子 IEP 所需技能的特定培训

最后付款人： 用于描述资金不用于满足本应从其他公共或私人来源支付的服务的财务承诺的情况的术语。例如，早期干预资金只能用于符合条件的儿童需要但目前无权根据任何其他联邦、州、地方或私人来源获得的早期干预服务。

知觉运动技能： 感知情况、评估情况并判断要采取的行动（例如，复制形状或过马路）的能力。

物理治疗（PT）： 相关服务；治疗活动性和步态并改善力量、平衡、语气和姿势；当评估显示粗大运动表现和其他教育技能之间存在差异时给出。

放置： 为有特殊需要的学生选择的教室、课程和/或治疗。

学前班： 面向 3 至 5 岁儿童的公共或私人教育计划。

课程安排：提供特殊教育服务的教育环境或场所；安置包含在 IEP 中，并在 IEP 编写之后发生。

Protection and Advocacy, Inc. (PAI)： 该机构是根据联邦法律任命的，旨在保护加利福尼亚州残障人士的民事、法律和服务权利。

公共机构： 由公共资金支持并为整个社区服务的机构、办公室或组织。

心理服务： 相关服务；包括对父母和孩子的心理测试和心理咨询。

转介：评估建议，以确定是否需要专业服务以及在什么级别。

相关服务： 残疾儿童为了从教育中受益而需要的交通和发展、矫正和其他支持服务。例如言语病理学和听力学、心理服务、物理和职业治疗、娱乐、咨询服务、听力障碍翻译以及用于诊断和评估目的的医疗服务。

区域中心：根据兰特曼法案的规定，为发育障碍者提供案例管理服务、协调服务的购买以及在社区中获得服务的机会。这些中心是加利福尼亚独有的。

资源专家计划 (RSP)： 可以参加普通教育的学生也可以在 RSP 中接受特殊教育指导。这些学生可以在课堂内接受服务，也可以在一天或一周的特定时间段被“拉出”普通教育课堂以获得特殊帮助，并由具有资源专家授权的有资质的教师授课。

反向主流化： 当非残疾儿童去特殊教育教室与残疾儿童一起玩耍和学习时。

旧金山联合学区： 也称为 SFUSD。

第504条：联邦康复法案的一部分，禁止在残疾儿童和青年的教育中受到歧视；职业教育;大学和其他专上课程；就业；健康、福利和其他社会计划；以及其他接受联邦资金的计划和活动

服务协调： 由服务协调员/个案管理员开展的活动，以帮助和帮助儿童及其家人获得服务。

严重认知障碍 (SCD)： 残疾；在日常环境中学习和独立运作的能力有中度延迟；中度延迟被定义为发育和学习速度是同龄儿童预期的 25-50。

严重语言障碍 (SDL)： 残疾；难以理解语言或使用语言到干扰语言的程度。也是一个残疾类别，包含当前使用的严重语言障碍、听力障碍和语言延迟的标签。

严重残疾（SD）： 一个一般的残疾类别，包含当前使用的弱智、残障、情绪障碍、自闭症和多残障的标签。

特别日班： 特殊教育服务机构完全由特殊教育学生组成。

特殊教育 (SED)： 为满足无法通过修改常规教育计划提供的特殊需要儿童的需要而需要的教学或教育。

特殊教育招生单位（SEIU）： 特殊教育服务中的接收中心处理转介并评估转介到特殊教育服务的儿童。

特殊教育地方计划区 (SELPA)： 资助某些特殊教育服务的县办公室； SFUSD 既是当地的学区，也是旧金山的县办公室。

特殊需求：需要对其教学或环境进行特殊调整才能学习的残疾儿童。

特定学习障碍 (SLD)： 残疾；一种选择性干扰语言和/或非语言能力的发展、整合和/或展示的慢性病。

言语治疗： 相关服务；帮助儿童学习说话和使用语言；言语治疗由言语病理学家或言语和语言治疗师提供。

州教育部：在联邦法律中也称为 SDE。

学生成功团队 (SST)： 一种常规教育过程，旨在对课堂不成功的学生的常规教育计划进行初步修改。每个 SST 每周召开一次会议。

时间线： 时限。

过渡： 一个人一生中从一个教育项目转移到另一个教育项目的时间（例如，从婴儿项目到学前班，或从高中到工作。）

过渡计划： IFSP 的一部分，在孩子 2.6 岁时完成。它由家庭、区域中心服务协调员、公立学校人员和多机构团队的其他成员制定。过渡计划包括帮助家庭及其子女完成整个过程的具体步骤。

旅游培训： 培训使学生能够独立乘坐公共交通工具。

视觉服务: 相关服务；帮助有视力障碍的儿童最大限度地提高他们的视觉能力的指导。

视觉运动技能：根据所见调整运动的能力；包括眼手协调（如切割和书写等活动）以及粗大运动技能（如踢腿和投掷）。

视力障碍（VI）： 残疾；视力丧失影响在学校学习的能力。

职业教育（Voc Ed）： 从中学开始到 21 岁的教育，其中特殊教育学生参与充分和适当的支持性工作模式，其中可能包括非现场工作培训。